Thursday, 25 September 2014

Mind Map






ATHIRAH :
MAP ( KEMAHIRAN BELAJAR CEMERLANG)



KLIK UNTUK TUMBESARAN :)














MIND MAP (KEMAHIRAN LITERASI MAKLUMAT)






                                                     KLIK UNTUK TUMBESARAN :D



AIN PUNYA:

                        KEMAHIRAN LITERASI MAKLUMAT







KLIK UNTUK PEMBESARAN ^^

Wednesday, 24 September 2014

MASALAH PENDENGARAN

DEFINISI MASALAH PENDENGARAN

Menurut Cruiskshank (1975), di Amerika Syarikat kanak-kanak kurang upaya pendengaran didefinisikan berdasarkan kepada kebolehan kanak-kanak itu menggunakan deria dengar dan juga bila kecacatan itu dialami.


Kamus Dewan (1986) pula menyatakan bahawa masalah pendengaran adalah masalah orang yang tidak dapat mendengar sebarang bunyi bahasa atau bunyi yang lain






CIRI-CIRI MURID MASALAH PENDENGARAN
v      Panduan mengenalpasti murid-murid yang mempunyai masalah pendengaran ialah:

1.    Kurang memberi perhatian
2.  Susah mengikut arahan
3.   Kurang melibatkan diri dengan aktiviti yang melibatkan                                                                                       perbincangan atau banyak memerlukan pertuturan Memerlukan bantuan daripada rakan-rakan
4.  Selalu berkhayal
5. Cara percakapan yang janggal



KEPERLUAN BANTUAN YANG DIPERLUKAN OLEH MURID MASALAH PENDENGARAN

ALAT BANTU PENDENGARAN

1.    Alat ini berfungsi dengan mikrofon pada alat tersebut menerima bunyi yang kemudiannya ditukarkan menjadi aliran eletrik.
2.  Teknologi ini meningkatkan kualiti bunyi dan pada masa yang sama menghapuskan gangguan bunyi. Selain itu, teknologi digital membolehkan alat bantu pendengaran bersaiz lebih kecil dan mempunyai pelbagai fungsi, menjadikannya lebih mesra pengguna.





Dipasang pada telinga (Open-Ear-Fitting/OEF)

Alat bantu pendengaran yang kecil disambungkan dengan wayar nipis dan penerima (receiver)yang mengarahkan bunyi ke dalam telinga.



    - Selesa dan kecil
    - Bunyi yang lebih semulajadi dan kurang tersumbat
    - Penampilan yang bergaya dan berwarna-warni
    - Sesuai untuk masalah pendengaran tahap ringan dan sederhana


Di belakang telinga (Behind-The-Ear/ BTE)
Alat pendengaran ini berbentuk melengkung dan diletakkan di belakang setiap telinga. Bunyi disampaikan melalui tiub ke dalam saluran telinga.

    - amplifikasi yang tinggi untuk membantu masalah
      pendengaran tahap ringan hingga tahap yang sangat teruk

    - Saiz lebih besar dan mudah digunakan terutamanya
      bagi mereka yang menghadapi kesukaran mengendalikan
      objek kecil   
    - Jangka hayat bateri lebih lama








Dalam telinga/Dalam saluran telinga (In-The-Ear (ITE) / In-The-Canal (ITC))
Dibuat dengan acuan telinga khas dan dipasang dengan selesa di bahagian luar telinga atau saluran telinga

    - Menghalakan bunyi secara terus ke dalam telinga untuk
      memastikan prestasi yang optimum

    - Selamat dan selesa di bahagian luar telinga
    - Mudah dikendalikan
    - Sesuai untuk masalah pendengaran tahap sederhana ke
      tahap yang teruk


Dalam saluran telinga sepenuhnya (Completely-In-Canal (CIC)
Alat bantuan pendengaran kecil yang diletakkan dalam saluran telinga yang membolehkan bunyi terus masuk ke dalam telinga.

    - Tersembunyi, sesuai untuk pelanggan yang mementingkan penampilan
    - Simulasi cara bunyi masuk ke dalam telinga memberikan
      kualiti bunyi yang lebih semulajadi sound quality

    - Sesuai untuk masalah pendengaran tahap ringan, sederhana
      dan teruk







MASALAH YANG DIHADAPI OLEH MURID MASALAH PENDENGARAN.
·       kurang memberi perhatian di dalam bilik darjah,
·       pencapaian yang lemah dalam perlajaran

·       kurang bercakap dan menggunakan lebih banyak menggunakan jari.

·       kelihatan nakal dan tidak mempedulikan orang lain

·       tidak bertindak balas terhadap bunyi

·       tersilap memahami arahan

·       menyebabkan sikap yang ganjil ketika berinteraksi

·       telinga sering berair atau bernanah

·       perlu lebih banyak menunggu dan melihat apa yang dilakukan oleh orang lain terlebih dahulu sebelum melakukan sebarang tugas

·       terpaksa membaca bibir, melihat isyarat visual, ekspresi muka dan gerak tangan daripada mendengar

·       menyebabkan kurang melibatkan aktiviti dalam pertuturan

·       Akan selalu berkhayal


Penyebab kecacatan pendengaran

Apakah punca terjadinya
·         Sejarah penyakit tersebut dalam keluarga
·         Pengumpulan cecair pada bahagian tengah rongga telinga
·         Bayi yang lahir dengan berat badan kurang dari 1.5 kg
·         Kekurangan bekalan oksigen ke bahagian otak yang teruk semasa proses kelahiran
·         Jangkitan kuman seperti 'congenital rubella' atau 'congenital syphilis'
·         Jangkitan kuman pada lapisan dalam otak (meningitis)
·         Penggunaan ubat-ubat yang ada kesan toksik kepada telinga seperti ubat penyakit barah, ubat untuk penyakit batuk kering(tuberculosis)
·         Selalu terdedah kepada bunyi bising seperti letupan bunga api, konsert rock yang kuat, tukang besi
·         Tahi telinga yang tebal dan mengeras dalam telinga
·         Gegendang telinga telah pecah
·         Jangkitan kuman pada bahagian tengah telinga (otitis media)
·         Penyakit-penyakit metabolisma yang kronik seperti kencing manis dan kandungan kolesterol dalam tubuh yang tinggi
·         Peningkatan umur (Warga emas)



SINDROME DOWN

DEFINISI SINDROME DOWN


Menurut kamus, perkataan sindrom membawa maksud kehadiran gejala dan tanda yang menunjukkan kepada sesuatu penyakit.

Istilah Sindrom Down ini diambil sempena nama seorang doktor berbangsa Inggeris yang bernama Dr. John Langdon Handon Down. Beliau merupakan orang pertama yang telah menjelaskan keadaan serta tanda dan gejala penyakit genetik ini pada tahun 1866.

 Sindrom Down adalah suatu kumpulan gejala akibat daripada abnormalitas atau ketidaknormalan kromosom. Biasanya kromosom 21 yang tidak berhasil memisahkan diri selama meiosis sehingga terjadi individu dengan 47 kromosom. Dalam kandungan ibu, anak akan menerima 46 kromosom iaitu 23 kromosom daripada ibu dan 23 kromosom lagi adalah daripada bapa. Dalam kes Sindrom Down ini, anak akan menerima satu kromosom lebih iaitu pada kromosom 21. Seterusnya, menjadikan jumlah kromosom semuanya adalah 47 kromosom iaitu lebih satu kromosom.





 CIRI-CIRI FIZIKAL SINDROM DOWN
o   Mempunyai iras muka yang hampir sama seperti muka orang Monggol.
o   Pangkal hidung yang kemek.
o   Jarak diantara dua mata jauh dan berlebihan  kulit di sudut dalam.
o   Mata sentiasa berair dan merah serta mempunyai mata yang sepet
o   Saiz mulut adalah kecil yang sentiasa terbuka dan tidak tertutup rapat .
o   Saiz lidah yang tebal, kasar dan pendek menyebabkan lidah selalu terjelir.
o   Pertumbuhan gigi mereka adalah  lambat dan tidak teratur .
o   Paras telinga adalah lebih rendah.
o   Kepala mereka lebih kecil dan agak leper dari bahagian depan ke belakang manakala lehernya agak pendek.
o   mempunyai jari-jari yang pendek dan jari kelingking membengkok ke dalam dimana tangan yang lebar dan pendek.
o   Tapak tangan mereka hanya terdapat satu garisan urat dinamakan “Simian Crease”.
o   Jari dan tangan mereka adalah lebar dan pendek serta berbonggol.
o   Kaki agak pendek dan jarak di antara ibu jari kaki dan jari kaki kedua agak jauh terpisah dan tapak kaki.
o   Berbadan gempal dan rendah serta agak bongkok.
o   Majoritinya berambut lurus dan lembut.


Keperluan Khas Murid dengan SINDROM DOWN

• Kasih Sayang dan Penerimaan Keluarga dan Masyarakat

• Sokongan Padu dari setiap Ahli Keluarga

• Menjalani Program ISP, EIP dari lahir

• Menjalani Program Pemulihan – Terapi Pertuturan, Terapi Pekerjaan (OT)

• Menjalani Ujian Saringan Penglihatan & Pendengaran sebelum Mendaftar ke Sekolah

• Mendapat Pendidikan Pra-Sekolah, Rendah, Menengah, Vokasional

• Peluang Pekerjaan & Penjanaan Pendapatan


MASALAH YANG DIHADAPI OLEH MURID SINDROM DOWN.

      Perkembangan kanak-kanak Sindrom Down dari segi perkembangan kognitif ialah mereka mempunyai daya ingatan , perhatian dan kefahaman yang lemah serta tidak dapat bertindak dengan cepat.
      Perkembangan motor kasar dan motor halus mereka adalah lambat iaitu dari segi percakapan.
      Perkembangan motor kasar mereka adalah lambat disebabkan otot-otot yang lembik
      Mereka juga mudah mendapat radang tenggorok, selsema, radang paru-paru dan posisi tubuh di bawah tahap sederhana. 
      Kanak-kanak Sindron Down mungkin mengalami masalah Hipotiroidism iaitu kurang hormon tairoid. Masalah ini berlaku di kalangan 10% kanak-kanak Sindrom Down.
      Kanak-kanak Sindrom Down mempunyai ketidakstabilan di tulang-tulang kecil di bahagian leher boleh menyebabkan berlakunya penyakit lumpuh (atlantoaxial instability) di mana ianya berlaku di kalangan 10% kanak-kanak Sindrom Down. Sebahagian kecil mereka mempunyai risiko untuk mengalami kanser sel darah putih iaitu leukemia.

PUNCA-PUNCA BERLAKUNYA SINDROM DOWN


    a) Trisomi.
         Kanak-kanak sindrom down jenis trisomi berlaku disebabkan penambahan pasangan kromosom 23+1 (pada kromosom nombor 21) yang sepatutnya 46 menjadi 47.
Kelahiran Sindrom Down jarang berlaku di dalam sesebuah keluarga. Menurut kajian nisbah kelahiran bagi ibu yang berumur kurang 25 tahun ialah 1:2000 kelahiran manakala nisbah kelahiran bagi ibu yang berusia 35-39 tahun adalah 1:50 kelahiran dan bagi ibu yang berusia lebih 40 tahun nisbah kelahiran adalah pada nisbah 1:30 kelahiran. Darjah kecerdasan Sindrom Down jenis trisomi ini ialah antara 50%-80%.






b) Translocation.
         Kelahiran sindrom down jenis translocation tidak membabitkan lebihan kromosom dalam darah ibu hamil. Sindrom down  (translocation) ini terjadi dalam dua cara. Cara pertama ialah apabila secebis kromosom nombor 14 bercampur dengan kromosom nombor 21. Jika ibu pembawa kebarangkalian mendapat anak sindrom down adalah 10%-25%. Jika bapa pembawa kebarangkalian untuk mendapat anak sindrom down adalah 3%-5%.
         Cara kedua terjadi apabila secebis kromosom nombor 21 bercampur dengan nombor yang sama. Jika ibu pembawa kebarangkalian mendapat anak sindrom down adalah 100% melibatkan semua kelahiran dalam keluarga. Darjah kecerdasan bagi sindrom down ini ialah di antara 50%-80%.

  c) Mosaic.
         Sindrom Down jenis mosaic ialah sindrom down yang tidak ketara pada wajah murid-murid dan tidak 100% Sindrom Down. Kerosakan mental bagi murid-murid ini tidak teruk. Darjah kecerdasannya adalah 80%-90%.



INTERGRITI

BUDAYA ETIKA DAN INTEGRITI MEMBENTUK BUDAYA KERJA CEMERLANG
         
     
        
Untuk melangkah ke masa hadapan yang lebih cemerlang, negara kita harus bijak mengurus kejayaan, serta dengan tegas dan berkesan mengatasi pelbagai kelemahan dan kekurangannya. Cabaran besar yang perlu ditanganinya dalam usaha tersebut ialah pemantapan etika dan integriti. 
Budaya ethika dan integriti adalah selaras dengan cabaran keempat Wawasan 2020  iaitu untuk membentuk sebuah masyarakat yang kukuh ciri-ciri moral dan etikanya, dengan  para warganya mempunyai nilai keagamaan dan kerohanian yang utuh, dan ditunjangi oleh budi pekerti yang luhur.
Etika:
Adalah himpunan nilai dan moral yang menjadi piawai bagi tingkah laku  individu, organisasi dan profesion.
Integriti:
Secara umumnya ialah kualiti unggul yang wujud secara keseluruhan dan padu pada individu dan organisasi. Integriti berkaitan erat dengan etika. Ia adalah berlandaskan etika dalam tindakan sehari hari.
Budaya kerja
Merujuk kepada nilai, kepercayaan dan sikap nilai, kepercayaan dan sikap pekerja terhadap pekerjaan.
Integriti Bukan Isu Rasuah sahaja
Isu integriti bukan hanya terfokus kepada isu-isu rasuah sahaja, malah ia merupakan satu konsep yang lebih besar. Amalan budaya kerja juga menuntut integriti. Integriti dalam ketepatan waktu, integriti dalam menyampaikan maklumat, integriti dalam memberi perkhidmatan terbaik, integriti dalam berhubung dengan ketua jabatan, rakan sekerja dan juga kakitangan sokongan.

Budaya Kerja Dalam Organisasi
Budaya etika dan  integriti ini adalah amat penting dalam mana-mana organisasi kerana ia memastikan  perlaksanaan apa jua program  serta matlamat dicapai dengan baik serta beretika. Antara objektifnya:
1. Memberikan hala tuju dan  bimbingan pelbagai sektor supaya mereka dapat bekerjasama dalam usaha besar membina masyarakat yang bersatu padu, berharmoni, berintegriti, bermoral dan beretika;
2. Meningkatkan kesedaran, komitmen dan kerjasama pelbagai sektor dalam usaha peningkatan integriti supaya ia  menjadi budaya masyarakat dan diamalkan dalam semua bidang.
3. Menggalakkan semangat bertanggungjawab di kalangan anggota masyarakat serta mendorong perkembangan masyarakat sivil yang menjunjung prinsip integriti dan bergerak cergas menegakkan integriti;
4. Menyumbang kepada usaha pengukuhan asas moral masyarakat dan negara, dan peningkatan kesejahteraan hidup anggota masyarakat; dan
5. Meningkatkan daya saing dan daya tahan Malaysia dalam  usaha menangani cabaran abad ke-21 khususnya cabaran globalisasi dengan lebih berkesan.

Budaya Kerja Berkualiti
Bagi membentuk budaya kerja yang berkualiti dalam organisasi, beberapa ciri harus diberi perhatian;
i)  Orientasi warga kerja haruslah bergerak di atas landasan yang betul sebagai prasyarat bagi menjayakan budaya kerja cemerlang iaitu mesti ada komitmen, mempunyai kesedaran kualiti, bersedia menerima perubahan dan tiada batasan masa untuk cemerlang. 
ii) Komitmen daripada segala lapisan warga kerja bagi meningkatkan kecemerlangan organisasi adalah dituntut. 
iii)  Kerja yang hendak dilaksanakan perlu dilakukan dengan sepenuh hati atas kehendak organisasi dengan mengetepikan segala kepentingan lain khususnya kepentingan peribadi. 
iv) Sesebuah organisasi mewujudkan 'mind-set' yang berorientasikan kecemerlangan supaya warga kerja lebih komited kepada matlamat utama jabatan. 
v)Sentiasa menggalakkan warga kerja menghayati serta mempraktikkan amalan-amalan pengurusan yang boleh meningkatkan kecemerlangan organisasi.

PENUTUP 
Budaya kerja yang unggul dan cemerlang menjadi asas kepada peningkatan dan kualiti produktiviti   sesebuah organisasi. Pembentukan budaya kerja berkualiti hanya akan tercapai sekiranya warga organisasi  mempraktikkan etika kerja dan sifat integriti yang menyeluruh dan positif.
Sumber :  Institut Integriti Malaysia dan Pelan Integriti Nasioanal                         
        
Untuk melangkah ke masa hadapan yang lebih cemerlang, negara kita harus bijak mengurus kejayaan, serta dengan tegas dan berkesan mengatasi pelbagai kelemahan dan kekurangannya. Cabaran besar yang perlu ditanganinya dalam usaha tersebut ialah pemantapan etika dan integriti. 
Budaya ethika dan integriti adalah selaras dengan cabaran keempat Wawasan 2020  iaitu untuk membentuk sebuah masyarakat yang kukuh ciri-ciri moral dan etikanya, dengan  para warganya mempunyai nilai keagamaan dan kerohanian yang utuh, dan ditunjangi oleh budi pekerti yang luhur.
Etika:
Adalah himpunan nilai dan moral yang menjadi piawai bagi tingkah laku  individu, organisasi dan profesion.
Integriti:
Secara umumnya ialah kualiti unggul yang wujud secara keseluruhan dan padu pada individu dan organisasi. Integriti berkaitan erat dengan etika. Ia adalah berlandaskan etika dalam tindakan sehari hari.
Budaya kerja
Merujuk kepada nilai, kepercayaan dan sikap nilai, kepercayaan dan sikap pekerja terhadap pekerjaan.
Integriti Bukan Isu Rasuah sahaja
Isu integriti bukan hanya terfokus kepada isu-isu rasuah sahaja, malah ia merupakan satu konsep yang lebih besar. Amalan budaya kerja juga menuntut integriti. Integriti dalam ketepatan waktu, integriti dalam menyampaikan maklumat, integriti dalam memberi perkhidmatan terbaik, integriti dalam berhubung dengan ketua jabatan, rakan sekerja dan juga kakitangan sokongan.

Budaya Kerja Dalam Organisasi
Budaya etika dan  integriti ini adalah amat penting dalam mana-mana organisasi kerana ia memastikan  perlaksanaan apa jua program  serta matlamat dicapai dengan baik serta beretika. Antara objektifnya:
1. Memberikan hala tuju dan  bimbingan pelbagai sektor supaya mereka dapat bekerjasama dalam usaha besar membina masyarakat yang bersatu padu, berharmoni, berintegriti, bermoral dan beretika;
2. Meningkatkan kesedaran, komitmen dan kerjasama pelbagai sektor dalam usaha peningkatan integriti supaya ia  menjadi budaya masyarakat dan diamalkan dalam semua bidang.
3. Menggalakkan semangat bertanggungjawab di kalangan anggota masyarakat serta mendorong perkembangan masyarakat sivil yang menjunjung prinsip integriti dan bergerak cergas menegakkan integriti;
4. Menyumbang kepada usaha pengukuhan asas moral masyarakat dan negara, dan peningkatan kesejahteraan hidup anggota masyarakat; dan
5. Meningkatkan daya saing dan daya tahan Malaysia dalam  usaha menangani cabaran abad ke-21 khususnya cabaran globalisasi dengan lebih berkesan.

Budaya Kerja Berkualiti
Bagi membentuk budaya kerja yang berkualiti dalam organisasi, beberapa ciri harus diberi perhatian;
i)  Orientasi warga kerja haruslah bergerak di atas landasan yang betul sebagai prasyarat bagi menjayakan budaya kerja cemerlang iaitu mesti ada komitmen, mempunyai kesedaran kualiti, bersedia menerima perubahan dan tiada batasan masa untuk cemerlang. 
ii) Komitmen daripada segala lapisan warga kerja bagi meningkatkan kecemerlangan organisasi adalah dituntut. 
iii)  Kerja yang hendak dilaksanakan perlu dilakukan dengan sepenuh hati atas kehendak organisasi dengan mengetepikan segala kepentingan lain khususnya kepentingan peribadi. 
iv) Sesebuah organisasi mewujudkan 'mind-set' yang berorientasikan kecemerlangan supaya warga kerja lebih komited kepada matlamat utama jabatan. 
v)Sentiasa menggalakkan warga kerja menghayati serta mempraktikkan amalan-amalan pengurusan yang boleh meningkatkan kecemerlangan organisasi.

PENUTUP 
Budaya kerja yang unggul dan cemerlang menjadi asas kepada peningkatan dan kualiti produktiviti   sesebuah organisasi. Pembentukan budaya kerja berkualiti hanya akan tercapai sekiranya warga organisasi  mempraktikkan etika kerja dan sifat integriti yang menyeluruh dan positif.
Sumber :  Institut Integriti Malaysia dan Pelan Integriti Nasioanal

CONTOH KUIZ

Pendidikan Inklusif (2)
Pilih jawapan yang betul bagi setiap soalan.

1Sebab utama pendidikan khas diberikan kepada kanak-kanak luar biasa ialah untuk membantu mereka
 
mengubah sikap negatif terhadap kekurangannya
menjadi individu yang berkeyakinan dan berguna kepada masyarakat dan negara
mengatasi sesuatu masalah yang dimilikinya
membina hubungan dengan masyarakat melalui pelbagai aktiviti

2Antara berikut adalah merupakan contoh-contoh utama di dalam pendidikan khas, KECUALI
 
membantu pelajar agar diterima oleh masyarakat
membina nilai-nilai murni di kalangan pelajar luar biasa
mengubah sikap negatif terhadap ketidakupayaan.
membantu pelajar yang mempunyai masalah sosioekonomi

3Berikut adalah isu-isu pentadbiran dalam pendidikan inklusif:
I. Guru resos dan guru biasa merancang melaksana serta menilai program pembelajaran secara kolaboratif.
II. Pelajar-pelajar terikat dengan peraturuan-peraturan bilik darjah.
III. Sumber pengajaran pembelajaran yang perlu hendaklah dilaksanakan.
IV. Latihan dan pendidikan inklusif bagi guru-guru hendaklah disediakan.
 
II dan III sahaja
I dan II sahaja
III dan IV sahaja
I dan III sahaja

4Mangga mempamerkan tingkah laku berikut: memencilkan diri, kekurangan sensori, tantrum (menarik muka), pertuturan psikotik.
Tingkah laku tersebut menujukkan ciri-ciri kanak-kanak yang
 
bermasalah deria
kerencatan akal
autistik
cacat pendengaran

5"Seorang pelajar yang peringkat pendengaran berada antara 30 hingga 40 db menunjukkan tahap kecacatan pendengaran yang tidak serius, manakala peringkat 30 hingga 80 db menunjukkan kepekaan yang parah."
Berikut adalah langkah-langkah guru untuk mengatasi pelajar yang bermasalah pendengaran KECUALI
 
Menggunakan pembesar suara.
Meninggikan suara guru
Meletakkan murid di hadapan kelas.
Guru hanza memberi isyarat pergerakan tangan kepada murid-murid yang bermasalah pendengaran.

6Dalam pendidikan inklusif, guru resos dan guru biasa menjalankan pengajaran kolaboratif yang termasukalah
I. perancangan strategi pengajaran dan pembelajaran
II. penyediaan bahan bantu mengajar
III. sesi pengajaran
IV. sesi penilaian
 
I, II, III dan IV.
II, III dan IV sahaja
I, III dan IV sahaja.
I, II dan III sahaja.

7Dalam pendidikan inklusif penilaian hendaklah mempunyai ciri-ciri berikut KECUALI
 
Tidak mengandungi unsur mengancam atau menakutkan
Ia berdasarkan kurikulum semata-mata.
Ia menambah pengetahuan pelajar mengenai satu-satu perkara.
Ia bersifat mencabar.

8Yang manakah merupakan isu-isu pelajar dalam pendidikan inklusif.
 
Model penilaian formatif hendaklah dilaksanakan.
Latihan perguruan dalam perkhidmatan menitikberatkan peranan bagi guru baru
Sumber pengajaran dan pembelajaran yang perlu diadakan.
Pelajar-pelajar diintegrasikan secara fizikal di dalam sebuah kelas.

9Rancangan pendidikan individu (RPI) disediakan untuk setiap kanak-kanak dengan keperluan khas. Antara kenyataan-kenyataan berikut, yang tidak benar tentang RPI.
 
RPI dikaji setiap penghujung tahun untuk memastikan matlamat jangka panjang pendidikan dicapai.
RPI dikaji setiap semester untuk menentukan pencapaian objektif.
RPI dikaji setiap bulan pada peringkat awal murid masuk sekolah.
RPI dibuat selepas murid masuk sekolah.

10Berikut adalah faktor-faktor yang memainkan peranan yang penting dalam keberkesanan pendidikan pelajar istimewa KECUALI
 
penggunaan ujian diagnostik pada peringkat awal
kejujuran guru biasa dan guru resos
komitmen guru biasa dan guru resos
kelengkapan pengajaran yang mencukupi

11Apakah nisbah murid biasa, guru dan murid istimewa yang dicadangkan dalam pendidikan inklusif?
 
30-35 : 2 : 3
30-35 : 20 : 5
25-30 : 2 : 3
20-25 : 3 : 3

12Nai Mah hanya boleh mula membaca setelah berumur 12 tahun. Air liurnya sering meleleh dan mengotori badannya. Nai Mah boleh digolongkan sebagai kanak-kanak istimewa jenis
 
bermasalah pembelajaran
cacat pendengaran dan bermasalah komunikasi
kerencatan akal
kecelaruan tingkah laku

13Lazimnya ujian saringan untuk pendidikan inklusif adalah disediakan dalam mata pelajaran
 
Sains dan Matematik
Matematik dan Bahasa
Bahasa dan Pendidikan Moral
Matematik dan PJK

14Pendidikan inklusif lebih menumpukan kepada
 
pemupukan pergaulan dengan masyarakat.
isu-isu dunia moden dan teknologi
penerapan nilai murni dalam institusi kekeluargaan.
konsep keduniaan dan ilmu pengetahuan

15Penilaian yang mudah ubah memainkan peranan penting dalam pendidikan inklusif. Penilaian melalui PKBS dan PKSM adalah berlandaskan
 
kobolehan pelajaran dan isi pelajaran
kebolehan pelajar
kokurikulum
isi pelajaran kurikulum

16Dalam pendidikan inklusif, guru biasa akan bekerjasama dengan
 
guru besar
guru kelas
guru resos
guru mata pelajaran

17"Dalam pendidikan inklusif, pelajar pintar cerdas akan menunjukkan kebolehan atau potensi kemampuan dalam aktiviti intelek juga memiliki kebolehan dalam satu atau lebih kesenian dan mempunyai bakat dalam amta pelajaran tertentu."
Siapakah yang telah membuat perynataan di atas?
 
Albert Ellis
Chua Tee Tee
Carl Rogers
Hans Eysencik

18"Pelajar-pelajar biasa dan pelajar-pelajar istimewa bebas berinteraksi di dalam dan luar kelas."
Berikut ialah isu-isu pelajar dalam
 
Pendidikan Khas
Pendidikan Kelas Biasa
Pendidikan Kelas Bercantum
Pendidikan Inklusif

19Antara berikut ialah peranan guru biasa dalam pendidikan inklusif KECUALI
I. menjalankan pengajaran kolaboratif dengan guru resos
II. membuat perancangan pengajaran dan kegiatan pembelajaran bersama-sama guru resos
III. merancang strategi pengajaran dan pembelajaran bersama guru resos
IV. menyediakan ujian khas yang akan mengambil kira keperluan pelajar istimewa
 
IV sahaja
II dan III sahaja
III dan IV sahaja
I sahaja

20Apakah kelebihan pendidikan inklusif berbanding dengan pendidikan khas?
 
Kanak-kanak istimewa merasa rendah diri kerana adanza kekurangan pada dirinya berbanding dengan murid-murid biasa.
Murid-murid istimewa berpeluang berjumpa dengan guru resos.
Kanak-kanak istimewa dapat berkongsi pengalaman dan pengetahuan dengan kanak-kanak biasa.
Memperkembangkan keupayaan intelek, rohani, emosi dan jasmani pelajar luar biasa.

21Apakah yang dimaksudkan dengan pendidikan inklusif?
 
Interaksi pengajaran dan pembelajaran menyeluruh murid biasa
Pendidikan yang dikhaskan kepada murid-murid yang terdiri daripada pelbagai kecacatan
Interaksi pengajaran dan pembelajaran murid cacat dengan murid biasa
Pendidikan yang diberikan kepada murid-murid cacat sahaja

22Dalam program inklusif, pertimbangan terhadap beberapa perkara seperti kaedah pengajaran seperti pengajaran berpasukan, kesesuaian bahan, modifikasi cara pengajaran, komunikasi dan objektif kurikulum amat penting bagi melaksanakan pendekatan
 
pengayaan
pemulihan
bimbingan dan kaunseling
menyeluruh persekolahan

23Berikut adalah tanda kanak-kanak yang mengalami masalah pendengaran, KECUALI
 
Lambat bertutur
Cekap mengikut arahan
Tidak bertindak balas kepada bunyi.
Kerap bertanya dan minta jawapan diulang.

24Faktor-faktor yang membawa keberkesanan pendidikan pelajar istimewa di dalam kelas biasa ialah:-
 
Penggunaan ujian kertas pensel diutamakan
Bilangan pelajar dalam kelas diperbanyakkan
Khidmat kaunseling diutamakan
Layanan diberi secara menyeluruh kepada pelajar istimewa

25# Ikan - penarik diri; suka membohong; pemencilan diri.
# Udang - berupaya memandang jauh ke hadapan; memiliki kebolehan akademik khas.
# Sotong - mata juling tidak dapat mengurus diri; kecerdasan amat lemah
# Ketam - kadar kerangsangan rendah; corak pencapaian akademik tidak konsisten
Berdasarkan pernyataan di atas, pelajar yang manakah yang tidak layak diberikan pendidikan inklusif.
 
Sotong
Ikan
Udang
Ketam



SUMBER : http://www.teachersrock.net/pen_in2.htm